מבצע!

בית או ספר – חינוך ממלכתי כנגד חינוך הורים

40.00 

קטגוריה:

אודות

בית או ספר, חינוך ממלכתי כנגד חינוך הורים
ד"ר גיל גרטל, הוצאת הצוות הדידקטי, 2015

איורים: נטע הולצר
עיצוב הספר ועטיפה: יעל רון
עריכה: נועה ברקת

אודות
כל ביקורת שיש לכם אודות מערכת החינוך כבר נכתבה לפני 400 שנים. כל הצעה מהפכנית לתיקון, כבר נהגתה לפני 400 שנים. ואף על פי כן, מערכת החינוך שרדה ושורדת את כל המקטרגים ואת כל המהפכנים. הסיבה לכך, לדעתי, שהיא עונה על צורך. צורך לשמר את הסדר החברתי: סדר שבו ילדי העשירים יהיו עשירים וילדי העניים יהיו עניים. היחידים שיכולים לעשות אחרת הם ההורים.

גב הספר
החינוך הממלכתי ממיין את התלמידים על פי מעמדם הכלכלי-חברתי של הוריהם – ולא על פי מה שהתלמידים היו יכולים להיות. זה לא קורה בטעות, אלא כשיטה לשימור הסדר החברתי. מעצם שמו פועל החינוך הממלכתי למימוש צורכי החברה. אם הילדים יקרים לכם, דעו כי יש רק שיטה טבעית אחת לחינוך. קוראים לה: הורים.
בספר בית או ספר מאיר ד"ר גיל גרטל את מה שכל הורה פוגש דרך ילדיו. בשפה בהירה סוקר הספר את ההיסטוריה של החינוך הממלכתי, חושף את כשליו, מסביר את הסיבות לחוסר הצלחתו להתמודד עם אתגרי הזמן ומציע חלופות ופתרונות.
בשפה קולחת ונגישה לכל, בשילוב איורים ובתמיכת מחקרים ונתונים – בית או ספר הוא ספר חובה להורים, למחנכים ולכל מי שילדים וחינוכם קרובים לליבו.

מתוך הפרק הפותח
הספר מציג את השפעתם המכרעת של ההורים על ילדיהם, ואת חוסר הצלחתו של חינוך-ממלכתי-חובה לבטל את השפעתם.
חינוך ההורים בונה את הקומה הראשונה בהכרתם של הילדים, והחינוך הממלכתי בונה עליה קומות נוספות. כפי שכתב קומניוס, כבר לפני ארבע מאות שנים: "שלא יהיו הורים המותירים את כל הוראת ילדיהם בידי המורים בבתי הספר, שכן אין אפשרות ליישר עץ אשר נבט עקום."
חינוך-ממלכתי-חובה נועד לשמר את הסדר החברתי, על ידי מיון הילדים בהתאם למעמדם הכלכלי של הוריהם. הוא לא הצליח לעשות אחרת, ואינו יכול לעשות אחרת. בשל חוסר ההצלחה, מנסה החינוך הממלכתי להעצים את השפעתו על ידי לחץ, שליטה ופיקוח. אולם בכך הוא רק מחליש את סמכות ההורים והמורים, ופוגע בילדים.
ודאי שיש הורים, מורות ומורים שעושים עבודה נהדרת, מצילת חיים ממש. אולם כאשר מסתכלים על התמונה הגדולה, מתברר שרוב הילדים שגדלו להורים עניים חסרי השכלה, נותרו עניים וחסרי השכלה.
כדי לתת הזדמנות לכל ילדה וילד, המדינה חייבת לסייע להורים, הזקוקים לכך, לבנות את הקומה הראשונה. עוד ראוי, כדי שהקומות הבאות תהיינה איתנות ומוצלחות, שהחינוך יהיה ממלכתי, ולא פרטי, כלומר באחריות המדינה; וכן שהחינוך יהיה חופשי. חופשי במובן זה שהמורות והמורים יהיו משוחררים מכל נוהגי השליטה והכוח, ויוכלו לממש את המקצועיות שלהם: חינוך באמצעות הוראה. הוראה שמסייעת ללמידה.
כך – חינוך הורים, חינוך ממלכתי וחינוך חופשי – יתאפשר לכל ילדה וילד להיות מה שיוכלו להיות, ולא מה שהוריהם כבר היו.

תוכן עניינים מפורט

חלק ראשון – שורשיו של החינוך הממלכתי בעת העתיקה
"ואל התלמידים יתייחסו כמי אשר שייכים למדינה ולא להורים" אפלטון
1. חינוך הורים וחניכה מקצועית
בעת העתיקה חינוך היה בידי ההורים וחניכה בידי בעלי המקצוע. ילדים, בדרך כלל, התחנכו להיות מה שהוריהם כבר היו
2. המלך אמר – כל הילדים חייבים לדעת!
חינוך חובה החל כשהשליט החליט שיש דברים שכל הילדים צריכים לדעת, ושחינוך ההורים אינו מספיק לכך
3. החינוך בשירות צבא המלך
בספרטה הלכו עד הקצה: חינוך חובה משותף, מחוץ לבית ההורים, לצורך מיון הילדים
4. חינוך ממלכתי של גוף ונפש
באתונה הוצע שראוי לילדים לרכוש השכלה רחבה, מעבר לתחום פרנסתם. המחיר היה בהחלשת חינוך ההורים
5. החינוך כהגנה על התרבות
במאה הראשונה לפני הספירה, הועברה מצוות החינוך היהודי מאחריות ההורים לאחריות הממלכה. לא רק חינוך חובה, אלא ממלכתי
6. חינוך בהתאם למעמד הכלכלי של ההורים
מאות שנים החינוך היה תלוי כסף: חינוך אתונאי לבני האצילים, שינון כתבי קודש לאחרים ומאומה מזה למרבית הילדים
7. השליט הוא האב המשותף
מלחמת התרבות בין ההשכלה, הקתולים והפרוטסטנטים האיצה את ייסוד בתי הספר כמוסדות להגנה על התרבות והאמונה

חלק שני – ספר ההדרכה הראשון לחינוך הורים, קומניוס, 1630
"שלא יהיו הורים שמותירים את כל הוראת ילדיהם בידי המורים בבתי הספר, שכן אין אפשרות ליישר עץ אשר ניטע וטופח עקום" קומניוס
8. לצבור ידע ולא ציטוטים
בית הספר המשמר והמרסן אינו מעודד למידה ומוסר, כי הוא עצמו אינו נוהג במוסריות
9. להרחיב את מה שכבר נרכש
למידה היא התפתחות שבה דבר חדש נלמד על בסיס ידע קודם. מכיוון שחוויות ילדותנו שונות, אנחנו מבינים כל שיעור בדרך שונה
10. האחריות הטבעית של ההורים
בית הספר של הינקות: על ההורים לטפל בתינוק ולהעניק לו יחס טוב ואהבה, אחרת יגדל אבוד לעד
11. ההורים תמיד עסוקים
העובדה שהורים אינם פנויים לטפל בילדיהם, אינה מקטינה את השפעתם המכרעת על עתידם של הילדים
12. מה לומדים בבית הספר של הינקות?
היכולת ללמוד, גם את תחומי הדעת העיוניים והמדעיים ביותר, נרכשת בשנות הילדות בתמיכת ההורים
13. ומה לגבי חינוך בבית הספר של הינקות?
החינוך בבית מתקיים מתוך פעולות פשוטות, יומיומיות, ובמיוחד היחס שההורים מעניקים לילדם
14. דרכי החינוך בבית הספר של הינקות
דרכי ההוראה והחינוך בבית הן פשוטות וזמינות. "לספק את התנאים" היא המרכזית שבהן

חלק שלישי – המודל הפרוסי לחינוך ממלכתי חובה
"חובתו של המפקח לוודא שכל הילדים נמצאים בבית הספר. אם יש צורך יעשה הדבר בכוח ובענישה של ההורים המתרשלים" חוקת המדינה, פרוסיה
15. משרד החינוך הראשון
מערכת בירוקרטית לניהול החינוך נוסדה בעת העברת בתי הספר מבעלות הכנסייה לבעלות המלך
16. משרד החינוך קובע: הבית הוא בית הספר הראשון
ניתן, באמצעות עקרונות פשוטים, לקבוע מדיניות חינוך המתחשבת בעקרון ההתפתחות של הילדים
17. בפרוסיה נוסד החינוך הממלכתי (חובה)
חוק חינוך ממלכתי חובה נועד לאחד את כל תושבי הממלכה, כהכנה לשירותם בצבא המלך
18. להביא את דבר המלך אל הילדים
המודל הפרוסי הבטיח את שליטת המלך בילדים באמצעות הרחקת ההורים, הכשרת המורים, תוכניות לימודים ומבחני בגרות
19. חינוך – אבל לא יותר מדי
האצילים בעלי האדמות רצו חינוך שיתקן את אופיים העצל של האיכרים, אבל שלא יעניק להם חוכמה
20. תקוות החינוך לעניין המשותף
דווקא בחברה שסועה אין לשלטון מספיק כוח כדי להוביל מהלך של האחדה באמצעות חינוך ממלכתי חובה
21. תקוות החינוך לשוויון הזדמנויות
חינוך החובה הוצג כמהלך למיגור העוני, אולם בפועל הכוונה היתה לייצר עוד עושר, לעשירים.

חלק רביעי – בשבח חינוך ההורים, פסטלוצ'י, 1801
"החינוך הממלכתי מצווה לחקות את היתרונות הגנוזים בחינוך הבֵּיתִי" פסטלוצ'י
22. החינוך הממלכתי – בית קומות ללא מדרגות
החינוך הממלכתי אינו מניב עושר לעניים, הוא מותיר אותם בעליבותם
23. חינוך מילולי ומופשט הדן את הילדים לבורות
הכשל בבתי הספר הוא ההוראה העיונית. מילים שעוברות ממורה לתלמיד מבלי שיש מאחוריהן משמעות של התנסות
24. חינוך ממלכתי בדמות החינוך הבֵּיתִי
ההורים הם מורים והילדים לומדים בבית, גם אם אינם מודעים לכך, ועלינו לאמץ את דרך ההוראה הטבעית הזאת
25. כיצד מלמדת גרטרוד את בניה?
הלמידה היא הסתכלות המתקדמת מזיהוי ועד שימוש, והיא נתמכת על ידי חיבה מצד ההורים

חלק חמישי – התמקצעות החינוך הממלכתי – וכישלונו
"מסקנה אחת בולטת מעל לכול: לבית הספר יש השפעה מועטה על הישגי הילד, שאינה תלויה ברקע ובהקשר החברתי שלו" דוח קולמן
26. שעבוד האנוכיות לאידיאל הקהילה
בחינוך הלאומי תפקיד המחנך להנחיל את האמת היחידה, ותפקיד הילד לרכוש את עמדת המחנך
27. להלאים את הילדים
בחינוך הלאומי אין מקום להורים. הם מפריעים למחנכים לאלץ את התלמידים לאמץ את הסדר החברתי
28. יש שיטה להוראה!
המצאת שיטה להוראה הורידה את המורה ממעמד מחנך למעמד מפעיל של שיטה, והרחיקה עוד את ההורים הלא מקצועיים
29. איך הצלחנו להכניס את כל הילדים לבית הספר
בשלהי המאה העשרים הושלמה המשימה: חינוך ממלכתי חובה הקיף מעל 90% מילדי העולם
30. האו"ם מחייב את הזכות לחינוך
במחצית המאה העשרים נקבעה חובת הזכות לחינוך ממלכתי באמנות בינלאומיות. 'חינוך' הוא המדינה, ואין בלתו
31. השפעתם של בתי הספר היא מזערית
הגורם הקשור יותר מכל להצלחתם של הילדים בבית הספר הוא השכלת אימם. השפעתם של בתי הספר מזערית
32. ואז האשימו את המורים בהישגים הנמוכים
למרות שהשפעת ההורים על הישגי הילדים היא מכרעת, העדיפו כולם להסיק שבתי הספר אינם יעילים מספיק

חלק שישי – בית הספר האפקטיבי, סטנדרטים, מדידות – וכישלון
"כ-50% מתלמידי המחזור הולכים הביתה בעצם כאילו שתים עשרה שנות הלימוד שלהם לא זיכו אותם בשום דבר" שר החינוך, ישראל
33. בית הספר האפקטיבי
בית הספר היעיל מתנהל על פי עקרונות ניהול עסקים, ופחות לפי עקרונות פדגוגיים
34. מורים ותלמידים לפי סטנדרטים
הסטנדרטים מעקרים לחלוטין את תפקידו של המורה ואת אישיותו של התלמיד. כולם צריכים להיות אותו דבר
35. כל מה שרע במבחנים ובמדידות
מבחנים ומדידות אינם מקדמים הוראה, למידה או חינוך. כל תרומתם היא בהגברת הפיקוח והשליטה
36. בשביל מה שיעורי בית?
שיעורי בית הם למעשה תוספת שעות לימוד ללא תוספת תקציב, ועוד חדירה של הממלכה לחיי המשפחה
37. מעורבות הורים או חינוך הורים
בית הספר האפקטיבי דורש מההורים לתמוך בבית הספר. הוא מבקש לגייס את כוח החינוך של ההורים לטובת החינוך הממלכתי
38. כישלון בית הספר האפקטיבי
חינוך חובה, גם זה האפקטיבי, נכשל – רק מחצית מהתלמידים בכל שנתון משיגים את סף המינימום
39. כך ממיין החינוך הממלכתי את ילדינו
חינוך ממלכתי חובה ממיין את התלמידים לפי העושר של הוריהם, ולא לפי מה שהתלמידים היו יכולים להיות
40. חינוך וכסף – מה הסיבה ומה התוצאה?
מדינות עשירות משקיעות כסף רב בחינוך ממלכתי חובה כדי לשמר את הסדר החברתי, שהוא הגורם לעושר

חלק שביעי – השפעתם המכרעת של הורים על ילדיהם
"דפוסי התקשרות הנוצרים בגיל צעיר מאוד בין התינוק לאימו, משפיעים ומובילים את הפרט בשבילי החיים לאורך שנים רבות" קפלן, מסקנת מחקר
41. למה יש פערים בין עשירים לעניים ולמה הם גדלים?
הילדים מצליחים ללמוד ובית הספר מצליח להורות. אך העובדה שבבית העני יש פחות פעילות לשונית מעכבת את התפתחות הילדים
42. על המכשלה הלשונית של ההורים העניים
תמיכת ההורים בשיחה עם ילדיהם אינה רק כדי שיבינו מה כתוב בספרי הלימוד, אלא היא המסד להתפתחות אישיותם
43. חשיבותם של דפוסי התקשרות ראשוניים
כאשר מגיעים הילדים לגיל חינוך חובה, אישיותם מפותחת עד מאוד ולכן – הגן ובית הספר מתקשים להתגבר על הפערים שנוצרו בין הילדים
44. וגם מזג הילד משפיע
לא הכול תלוי בהורים. היחס לילד מתפתח בהדדיות, לנוכח המזג של הילד ותגובותיו
45. מוח עני מוח עשיר
יש הבדלים בהתפתחות המוח בין ילדים להורים עניים לבין ילדים שהוריהם עשירים. הילדים לא אשמים

חלק שמיני – למידה והוראה – בבית ובבית הספר
"התגלית הגדולה שחוללה את המהפכה המדעית היא גילוי העובדה שבני האדם אינם יודעים" יובל נח הררי
46. למידה (1) – בשביל מה צריך ללמוד את זה?
למידה היא תכונה טבעית וילדים, מטבעם, אוהבים ללמוד. אם הם מדווחים שהם לא רואים את הקשר, תעזרו להם למצוא אותו
47. למידה (2) – את זה אני רוצה לדעת
בשביל ללמוד צריך את החופש לערער על הידע הקיים ולהכיר באי הידיעה. זה בדיוק היתרון של בית ההורים על פני החינוך הממלכתי
48. הזדמנות ולא הצטיינות
שנות הילדות, תחת חסות ההורים, הן בדיוק השנים שבהן יש לצבור התנסויות רבות ומגוונות, שמתוכן יבחר הילד את התמחותו כשיגדל
49. מלמידה להוראה – הילד יודע הכול תמיד
הלמידה היא אישית ומתבססת על הידע הקודם. הוראה שמשרתת למידה לא מתחילה במשהו חדש, אלא מציעה זווית מבט חדשה למה שכבר ידוע
50. הוראה (1) – דוגמה ותגובה
ילדים לומדים מתוך הדוגמה והתגובה שניתנות להם, כל הזמן, בין שההורים נוכחים ועושים ובין שהם חסרים ונמנעים
51. הוראה (2) – הובלה
הוראה היא תכונה עליונה של בני האדם הכוללת העדפת התועלת של הלומד, הדדיות והתחשבות בצורך של הלומד
52. הוראה (3) – התאמה
הוראה במעלתה הגבוהה היא התאמת התוכן לנקודת המבט של התלמיד. דבר זה מחייב עצמאות, שאינה עומדת לרשות המורות והמורים

חלק תשיעי – מה קורה עכשיו, ומה אפשר לעשות
"חיזוק ההורים יתרום לחיזוק יכולותיהם של הילדים ולהתקדמותם גם במסגרות החינוכיות בעתיד" רציונאל מרכז הפעו"ט
53. כמה זה עולה לנו? – סוף חינוך חינם
בחינוך ממלכתי חובה חינם ההורים משלמים על עשרות סעיפים שהם חובה ולא חינם. ולכן יש שם הרבה כסף להרוויח
54. הפרטה – סוף החינוך הממלכתי
המדינה אינה מצליחה והיא מעבירה את האחריות על החינוך לגורמים פרטיים. הממלכה מתפרקת מאחריותה לחינוך
55. חינוך בֵּיתי – סוף חינוך חובה
הורים רבים, שמספרם גדל משנה לשנה, מוותרים על שירותי החינוך של המדינה. למדינות לא נותרה ברירה אלא לוותר על חוק החובה
56. על המדינה לתמוך בהורים
תמיכה בהורים עניים וחסרי השכלה, באמצעות הדרכת הורים ושירותי רווחה, שיפרה את הישגי ילדיהם, גם כשהגיעו לגיל עשרים ואחת.
57. על המדינה לשחרר את החינוך
כדי שבית הספר יוכל לממש את תפקידו הייחודי, יש לשחרר את המורות והמורים מספרי הלימוד, ממסגרת הכיתה, מטקסים של שליטה ומחובת ההספק.
58. על ההורים לצקת תוכן בחיי המשפחה
חינוך ההורים מתאים בהכרח לכולם, משום שהשפעתם של ההורים היא מכרעת, ללא תלות במה שהם עושים או לא עושים
59. דברים שניתן לעשות
סיכום הדברים שהוזכרו בספר עד כה מתמצה בשלוש דרישות ממערכת החינוך: חינוך ההורים, חינוך ממלכתי וחינוך חופשי

מאמרים וביקורות

1. ביקורת שהתפרסמה באתר של נוריתה.

2. ביקורת שהתפרסמה בעיתון ישראל היום.

3. ביקורת שהתפרסמה במעריב.

4. שיחה בתוכנית ערב חדש.